三峡大学发展规划处 三峡大学发展战略规划分析
来源：吃瓜网 作者：吃瓜网
2017-08-28 23:09:40 
[作者简介]刘姗姗 1988― ，女，湖北黄冈人，硕士，三亚学院管理学院助教；卢璐 1987― ，女，湖北襄阳人，硕士，中国日报社云南记者站记者。
高等教育大众化发展对普通院校的建设提出了更高的要求，在这个过程中很多院校通过合并增强自身竞争力来适应这种发展。院校合并是把双刃剑，给高校发展带来机遇的同时也带来挑战。三峡大学组建合并十年来综合实力不断提高，一定程度上得益于其完整的发展战略规划。
一、三峡大学的历史沿革
原湖北三峡学院与原武汉水利电力大学宜昌校区在2000年3月经国家教育部批准合并组建形成三峡大学，并于当年的6月正式挂牌成立。组建后的三峡大学被纳入湖北省“十五”“十一五”期间重点建设大学，2009年，国家水利部和湖北省人民政府签订协议部省共建三峡大学。
在此机遇下，三峡大学制定了一系列发展规划，明确了学科立校、人才强校、科技兴校、质量固本的四大战略原则。今天的三峡大学已成为初具规模的综合性大学，本科专业建设涵盖了法学、教育学、文学、理学、工学、医学、管理学等8个学科门类26个学科大类，共设立了12个学院，48个本科专业，在校本科生人数超过18000人。学校办学过程中的优势学科专业也取得了一定的成绩，水利水电工程、电气工程及其自动化、机械设计制造及其自动化、汉语言文学专业被省教育厅列为“省级品牌专业”。师资队伍总体得到提升，校园建设也得到了优化。
二、三峡大学发展分析
一 根据内外部环境的具体情况，制定明确的战略发展规划
随着高等教育大众化的来临，国家政策开始向调整人才培养层次结构偏斜，普通高校在高等教育中所占位置越来越重要。政府把提高高等教育的质量问题摆在突出位置，对教学投入不断加大。在这样的政策背景之下，部省共建的三峡大学有了一定的发展契机。
另外三峡大学的发展也面临一定的挑战。首先，高等教育规模越来越大导致高校之间的竞争也越来越激烈，三峡大学作为新组建的院校与传统高校存在较大的差距，学科建设的整体水平有待提高，这就需要三峡大学根据自己的内外部资源做出合理的目标规划。其次，三峡大学作为一所新组建的院校与其他同类院校相比也存在一定的差距，因为学校合并组建使各校区学科之间的交流存在障碍，提高了管理成本；学科建设与师资队伍的建设有待提高；研究生规模较小，人才培养层次及结构有待改善；最后，三峡大学地处于远离省会的城市，与高等教育发展中心的联系存在着一定的地域障碍，与各兄弟院校之间的交流受到阻隔。
针对自己的不足和高等教育发展的特点，三峡大学制定了以下几项发展战略：首先，初步形成学科方向明确、队伍较强、基地完善、特色鲜明、优势突出的学科结构体系；其次，树立人才资源第一的观念，着重打造一批杰出的学术骨干，建设一支高素质的教师队伍；再次，创造良好的科技创新环境，促使科技成果向生产力转化，大力推进“科技兴校”战略；最后，加强专业建设、课程建设和实验室与实习基地建设，为培养“高素质、强能力、应用型”人才创造条件。总的来说，就是将学科立校、人才强校、科技兴校、质量固本四大战略原则具体化。
二 内部组织建设的具体措施
1.发展优势学科，完善学科结构
投入更多的精力与资金发展优势学科使学校的5个学科 防灾减灾工程及防护工程、机械制造及其自动化、免疫学、管理科学与工程、中国现当代文学 在“十五”期间获得省级重点学科立项，传统优势特色学科水利电力工程已具备了参与行业内重大科技攻关的能力，在新兴学科和交叉学科对区域经济发展及文化繁荣方面的研究中为社会发展服务提供了良好的基础。在这些基础上继续加强完善学科研究能力与研究条件，以形成具有解决本学科领域关键技术问题的公共研究平台；新兴学科与交叉学科研究发展尽快建立有效的科技投入与产出机制和资源共享机制，使其能够服务于区域经济发展与文化繁荣。
在保证优势学科发展的前提下，三峡大学结合学科发展趋势与社会需求对传统与基础学科进行了一系列的改造工作。加强传统与基础学科的师资队伍建设，教师知识的更新、教师总数的增加、教师整体研究水平的提高都被纳入发展规划之中；对学科研究方向的提炼与优化、学科交叉融合与资源共享机制的建立与健全都提出了相应的要求；完善专业结构，建立梯队学科带头人等。这些措施的细化，为把三峡大学建设成一个整体中有重点、全面发展中保持优势学科的综合性院校提供了制度保障。
2.引进人才，优化师资框架
好的大学需要配备好的师资。在三峡大学的发展中，师资队伍的建设必不可少。学校按照全面建设、整体优化、重点突出、注重内涵、合理适度、精简高效的原则来完善师资队伍的建设，引进一系列人才提高师资队伍的整体素质，具体措施落实到培养选拔学科带头人及学术骨干、教师培训与进修等。
通过近几年的发展，这一规划与部署已初见成效，在新进的教师中具有硕士及以上学位教师的比例逐年上升，教师整体的学历层次有了较大提高。“十一五”期间，三峡大学制定了引进1名双聘院士、引进和培养10名在国内有较高知名度的专家学者、增加“楚天学者”特聘教授岗位3～5个等具体的人才引进目标，建成一批以学术带头人为核心、学术方向稳定、在国内有一定影响的学术团队。为加强在职教师的岗位培训，学校实施了“硕士化工程”，划拨专项资金加大教师培养力度，鼓励青年教师攻读博士、硕士学位。这些措施让三峡大学在引进人才的同时也不断优化已有的师资队伍，对师资队伍整体素质的提升做出了很大的贡献。
三 校园建设
三峡大学的地理位置特殊，在建设校园时充分利用地理优势建设了一所园林组团式的现代化大学校园，为广大学子提供了良好的学习环境。在“十一五”规划中确定了育人生态环境建设的目标，旨在建立高品位的教风、学风、校园文化，形成一个环境优雅、学术氛围浓厚、求索创新的育人生态环境。在校园人文环境建设方面，主张建立一套完善有效的考核评估和激励监督机制，推进教风和学风建设；在信息化建设方面，加强图书馆的文献资源建设，旨在为学生和教师提供一个理想的研究式、互动式学习交流环境。
三、总结
高校发展战略规划的制定无疑为三峡大学合并十年来的发展起到了一定的作用：科学地定位学校发展方向；强化办学特色，增强自身的核心竞争力；把科技创新与社会服务结合起来，促进了地方经济的发展；对外引进人才与加强已有教师队伍建设，提升师资队伍整体水平。规划的实施使三峡大学的综合实力大有提高，人才强校及社会服务的创新都值得其他同类型院校借鉴。尽管如此，三峡大学在战略规划中仍存在一些问题需要改进：三峡大学的发展定位于综合性大学，在学科建设中旨在建立大而全的学科体系，但由于学校本身的资金和能力有限，走大而全的路线很容易造成局部影响整体的问题；为了追求综合性而建设自身没有能力建设的学科不仅分散了有限的资源，也容易误导该学科的学者和学生，学校应突出比较优势，努力发展有能力建设成一流学科的项目；在谋求战略规划的同时要看到发展和进步，要根据自身条件制定合理的目标，这样发展才能长久而持续，如果学校的发展规划事无巨细，对师资、校园、学科的建设都提出了一定的目标，但目标设立得空且大，不具有实际操作意义，这样不仅浪费人力物力，对学校的整体建设也有不利影响。
高等教育大众化发展对普通院校的建设提出了更高的要求，在这个过程中很多院校通过合并增强自身竞争力来适应这种发展。院校合并是把双刃剑，给高校发展带来机遇的同时也带来挑战。三峡大学组建合并十年来综合实力不断提高，一定程度上得益于其完整的发展战略规划。
一、三峡大学的历史沿革
原湖北三峡学院与原武汉水利电力大学宜昌校区在2000年3月经国家教育部批准合并组建形成三峡大学，并于当年的6月正式挂牌成立。组建后的三峡大学被纳入湖北省“十五”“十一五”期间重点建设大学，2009年，国家水利部和湖北省人民政府签订协议部省共建三峡大学。
在此机遇下，三峡大学制定了一系列发展规划，明确了学科立校、人才强校、科技兴校、质量固本的四大战略原则。今天的三峡大学已成为初具规模的综合性大学，本科专业建设涵盖了法学、教育学、文学、理学、工学、医学、管理学等8个学科门类26个学科大类，共设立了12个学院，48个本科专业，在校本科生人数超过18000人。学校办学过程中的优势学科专业也取得了一定的成绩，水利水电工程、电气工程及其自动化、机械设计制造及其自动化、汉语言文学专业被省教育厅列为“省级品牌专业”。师资队伍总体得到提升，校园建设也得到了优化。
二、三峡大学发展分析
一 根据内外部环境的具体情况，制定明确的战略发展规划
随着高等教育大众化的来临，国家政策开始向调整人才培养层次结构偏斜，普通高校在高等教育中所占位置越来越重要。政府把提高高等教育的质量问题摆在突出位置，对教学投入不断加大。在这样的政策背景之下，部省共建的三峡大学有了一定的发展契机。
另外三峡大学的发展也面临一定的挑战。首先，高等教育规模越来越大导致高校之间的竞争也越来越激烈，三峡大学作为新组建的院校与传统高校存在较大的差距，学科建设的整体水平有待提高，这就需要三峡大学根据自己的内外部资源做出合理的目标规划。其次，三峡大学作为一所新组建的院校与其他同类院校相比也存在一定的差距，因为学校合并组建使各校区学科之间的交流存在障碍，提高了管理成本；学科建设与师资队伍的建设有待提高；研究生规模较小，人才培养层次及结构有待改善；最后，三峡大学地处于远离省会的城市，与高等教育发展中心的联系存在着一定的地域障碍，与各兄弟院校之间的交流受到阻隔。
针对自己的不足和高等教育发展的特点，三峡大学制定了以下几项发展战略：首先，初步形成学科方向明确、队伍较强、基地完善、特色鲜明、优势突出的学科结构体系；其次，树立人才资源第一的观念，着重打造一批杰出的学术骨干，建设一支高素质的教师队伍；再次，创造良好的科技创新环境，促使科技成果向生产力转化，大力推进“科技兴校”战略；最后，加强专业建设、课程建设和实验室与实习基地建设，为培养“高素质、强能力、应用型”人才创造条件。总的来说，就是将学科立校、人才强校、科技兴校、质量固本四大战略原则具体化。
二 内部组织建设的具体措施
1.发展优势学科，完善学科结构
投入更多的精力与资金发展优势学科使学校的5个学科 防灾减灾工程及防护工程、机械制造及其自动化、免疫学、管理科学与工程、中国现当代文学 在“十五”期间获得省级重点学科立项，传统优势特色学科水利电力工程已具备了参与行业内重大科技攻关的能力，在新兴学科和交叉学科对区域经济发展及文化繁荣方面的研究中为社会发展服务提供了良好的基础。在这些基础上继续加强完善学科研究能力与研究条件，以形成具有解决本学科领域关键技术问题的公共研究平台；新兴学科与交叉学科研究发展尽快建立有效的科技投入与产出机制和资源共享机制，使其能够服务于区域经济发展与文化繁荣。
在保证优势学科发展的前提下，三峡大学结合学科发展趋势与社会需求对传统与基础学科进行了一系列的改造工作。加强传统与基础学科的师资队伍建设，教师知识的更新、教师总数的增加、教师整体研究水平的提高都被纳入发展规划之中；对学科研究方向的提炼与优化、学科交叉融合与资源共享机制的建立与健全都提出了相应的要求；完善专业结构，建立梯队学科带头人等。这些措施的细化，为把三峡大学建设成一个整体中有重点、全面发展中保持优势学科的综合性院校提供了制度保障。
2.引进人才，优化师资框架
好的大学需要配备好的师资。在三峡大学的发展中，师资队伍的建设必不可少。学校按照全面建设、整体优化、重点突出、注重内涵、合理适度、精简高效的原则来完善师资队伍的建设，引进一系列人才提高师资队伍的整体素质，具体措施落实到培养选拔学科带头人及学术骨干、教师培训与进修等。
通过近几年的发展，这一规划与部署已初见成效，在新进的教师中具有硕士及以上学位教师的比例逐年上升，教师整体的学历层次有了较大提高。“十一五”期间，三峡大学制定了引进1名双聘院士、引进和培养10名在国内有较高知名度的专家学者、增加“楚天学者”特聘教授岗位3～5个等具体的人才引进目标，建成一批以学术带头人为核心、学术方向稳定、在国内有一定影响的学术团队。为加强在职教师的岗位培训，学校实施了“硕士化工程”，划拨专项资金加大教师培养力度，鼓励青年教师攻读博士、硕士学位。这些措施让三峡大学在引进人才的同时也不断优化已有的师资队伍，对师资队伍整体素质的提升做出了很大的贡献。
三 校园建设
三峡大学的地理位置特殊，在建设校园时充分利用地理优势建设了一所园林组团式的现代化大学校园，为广大学子提供了良好的学习环境。在“十一五”规划中确定了育人生态环境建设的目标，旨在建立高品位的教风、学风、校园文化，形成一个环境优雅、学术氛围浓厚、求索创新的育人生态环境。在校园人文环境建设方面，主张建立一套完善有效的考核评估和激励监督机制，推进教风和学风建设；在信息化建设方面，加强图书馆的文献资源建设，旨在为学生和教师提供一个理想的研究式、互动式学习交流环境。
三、总结
高校发展战略规划的制定无疑为三峡大学合并十年来的发展起到了一定的作用：科学地定位学校发展方向；强化办学特色，增强自身的核心竞争力；把科技创新与社会服务结合起来，促进了地方经济的发展；对外引进人才与加强已有教师队伍建设，提升师资队伍整体水平。规划的实施使三峡大学的综合实力大有提高，人才强校及社会服务的创新都值得其他同类型院校借鉴。尽管如此，三峡大学在战略规划中仍存在一些问题需要改进：三峡大学的发展定位于综合性大学，在学科建设中旨在建立大而全的学科体系，但由于学校本身的资金和能力有限，走大而全的路线很容易造成局部影响整体的问题；为了追求综合性而建设自身没有能力建设的学科不仅分散了有限的资源，也容易误导该学科的学者和学生，学校应突出比较优势，努力发展有能力建设成一流学科的项目；在谋求战略规划的同时要看到发展和进步，要根据自身条件制定合理的目标，这样发展才能长久而持续，如果学校的发展规划事无巨细，对师资、校园、学科的建设都提出了一定的目标，但目标设立得空且大，不具有实际操作意义，这样不仅浪费人力物力，对学校的整体建设也有不利影响。
